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多地严查赵一鸣、好想来等-98d33434

江右时评：尊师重教从卸下“指尖”重负开始 　　“手机一震，心里一紧；消息一弹，如临大敌”，这是不少一线教师的真实日常。工作群里层层转发，截图留痕、临时通知接踵而至……即便下班了、放假了，手机也不敢静音，生怕漏掉哪条信息被追责。这种“手机恐惧症”，折射出的是非教学负担过重的深层问题。 　　曾几何时，数字化办公被视为解放生产力的利器。但现实中，一些地方和部门把“指尖”当成了管理的主阵地，把“留痕”等同于工作落实。教师的时间被大量消耗在重复性、形式化的线上事务中，备课授课、学情研判、家校沟通这些核心工作反而被挤压。教育数字化，在一些地方异化为负担，教师也从“教书育人”的园丁，变成了“按键填表”的操作员。 　　尊师重教，贵在尊重教师的专业、珍视教师的时间、守护教师的初心。为教师减负，绝非弱化教育责任、淡化育人担当，而是精准剥离与教育教学无关的冗余事务，让教师回归教书育人的本职主业。为基层教师松绑赋能，既是守护广大教育工作者的职业尊严与合法权益，更是夯实教育发展根基、助力教育强国建设的必然要求。 　　破解教师“指尖焦虑”，不能停留在口号层面，必须动真格、出实招、见实效。针对非教学事务工作痛点，教育部早已明确刚性要求，不得简单以留痕作为评价工作成效的标准，不得将与教育教学无关的事务摊派给教师。制度的生命力在于执行，这些硬标准、硬底线必须落地生根、刚性执行，杜绝政策空转、层层衰减。 　　与此同时，需厘清工作权责边界，建立非工作时段免打扰机制，精准区分紧急事务与常规工作，防止教育工作责任泛化和边界模糊。进一步明晰家校权责、理顺沟通机制，引导家长理性合理表达诉求，厘清家校育人边界，杜绝教师承担无限化、泛化的社会责任，让育人工作各司其职、有序推进。 　　教育是静待花开的事业，贵在久久为功，容不得浮躁虚功。老师们不必为繁杂的打卡留痕疲于应付，不必被无效事务消耗心力，才能把有限的时间、充沛的精力、纯粹的初心，全部投入教材钻研、课堂打磨和学生成长之中。（宜黄县圳口学校 刘明福） 举报邮箱：jubao@vip.sina.com Copyright © 1996-2026 SINA Corporation All Rights Reserved 新浪公司 版权所有

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