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为普通教师铺就“大先生”之路 　　9月10日是第42个教师节。今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。 　　教育家，自然是那些长期躬耕教坛，爱教育、懂教育、会教育的“大先生”。每一位教育家都是从普通教师起步，在年复一年的教育实践中不断学习、不断反思、不断成长。 　　一代代教育家和无数人民教师共同铸就的教育家精神，是中国教育事业的宝贵财富。如何传承教育家精神，让更多普通教师，尤其是年轻教师，有愿望、有能力、有条件成为“大先生”，是摆在全社会尤其是教育界面前的一道必答题。 　　教育家精神，首先来自对教育的热爱，对学生的负责。 　　“人民教育家”于漪曾说，一辈子做教师，一辈子学做教师。一个“学”字，道出了教育家的成长规律。经验再丰富的教师，也永远要面对新的学生、新的问题。“大先生”的可贵就在于，始终有一颗“小学生”的谦虚好学之心。知识有没有讲透、学生有没有听懂、如何因材施教……一切为了学生，是教育家精神最朴素的起点。 　　每一名教师，从站上讲台的第一天起，就应该有做“大先生”的志向。 　　“大先生”的胸怀，未必体现在惊天动地的大事里。对一名普通教师来说，可能就是不轻易放弃一个成绩暂时落后的学生；可能就是面对学生犯错时，不只想着批评，而愿意弄清楚问题出在哪里；可能就是每天认真备课，愿意运用人工智能等不断改进教学方式。 　　教师面对的是成长中的人。教师的一言一行都可能产生长远影响，这也是教师职业不同寻常的地方。教师有没有以身作则、能不能成为学生表率，学生看在眼里，也会记在心里。身教与言传一样，都对学生成长起到示范作用。 　　教育家精神需要仰望，更需要年轻教师脚踏实地向它靠近。 􀈁 　　培养“大先生”，离不开尊师重教的社会风气。 　　教师节前夕有两则新闻，对比之下，令人深思。 　　9月4日，教育部举行庆祝第42个教师节新闻发布会，特别提到云南一所中学校长的开学致辞。这位校长的致辞引发广泛共鸣：“教育不是燃烧自己照亮他人的悲壮，而是一个生命对另一个生命的温柔托举。可如果托举之人早已疲惫不堪，又怎能稳稳托起孩子的未来？所以，只有老师被温暖，学生才能被照亮；只有老师有尊严，教育才能真正有力量。” 　　8月底，在四川雷波县2026年秋季教育行政会上，班级平均分在15分以下的初中教师和30分以下的小学教师上台列队合影，身后大屏幕竟然显示“耻辱”二字。照片流出，全网哗然。 　　一“尊”一“辱”，折射两种截然不同的教育管理观。 　　尊师重教，不只是教师节送一束花、说一句“老师辛苦了”，更应体现在日常的关心关照中。尊重教师的人格，也尊重教师的专业；看到教师承担的责任，也理解教育工作的复杂性。少一些简单粗暴的标签，多一些专业理性的沟通，教师才能真正感受到被信任、被理解、被认真对待。 　　教师真正的前行动力来自对自身职业的认同。真正的尊师，则是把教师当成有专业判断、有正常情绪、有人格尊严的人，而不是一面赞美教师“燃烧自己”，一面默认他们可以无限透支；一面希望教师能改掉孩子身上的毛病，一面又动辄举报教师正常的教育惩戒。教师理应有情怀、有担当，社会也要给教师以更好的礼遇和更优厚的待遇。 　　让教师有尊严地教书，本身就是尊师重教最基本的一课。 　　让教师成长为“大先生”，还要把时间还给教师。 　　备好一堂课、读懂一个学生、形成自己的教学风格、从初出茅庐的新教师成长为懂教育的成熟教师，需要时间的积累。不可否认的是，不少教师负担越来越重。各种检查、填表、会议、打卡、迎评、活动不断挤占教师的工作时间，消耗他们的精力，教师不为教育而“忙”成了一种常态。 　　新学期开始，“年轻人不愿意当班主任”的话题引发讨论。有些教师无奈地表示：除了正常教学、备课、教研，班主任还要处理学生矛盾、组织班级活动、回复家长信息、照看午休、填表格、交材料、迎检查…… 　　近年来，教师减负一直在推进。政策多次明确要求规范督查检查评比考核，精简报表填写，规范社会事务进校园。这些硬性规定有没有变成教师每天真实感受到的变化？判断一项任务该不该交给教师，其实有一个很简单的标准：它究竟和教书育人有多大关系？ 　　真正服务于学生成长、服务于课堂教学的事情，再忙也是教师的本职。与教育教学无关的事务，再少也应该尽量挡在校园之外。 　　近日，教育部印发《关于做好庆祝第42个教师节有关工作的通知》，其中有一句表述是“提升教师幸福质感”。 　　可能是节日当天收到一束花，更可能是平时能少填几张没有意义的表；可能是社会礼赞教师职业，更可能是体谅教师的辛苦；可能是不再把复杂的教育工作压缩成简单分数，更可能是不因为班级名次惩罚乃至羞辱教师。尊重教师、尊重教育规律、改善教育环境、提升教师待遇，这些看得见、摸得着的行动，才是“幸福质感”的真正来源，也是在为教师安心从教创造条件。 　　不是每名教师都能成为教育家，但每名教师应该做的，是以传承教育家精神为己任。社会应该做的，是让每名普通教师感受到这份职业被尊重。把专业还给教师，把尊重还给教师，把时间还给教师，就是把教师真正还给学生。 　　最好的教师节礼物，就是让每一名潜心育人的教师，都拥有向着教育家成长的土壤。越来越多普通教师有条件安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，教育家精神就会在万千校园里生根发芽。 新浪简介|广告服务|About Sina 联系我们|招聘信息|通行证注册 产品答疑|网站律师|SINA English Copyright © 1996-2026 SINA Corporation All Rights Reserved 新浪公司 版权所有

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为普通教师铺就“大先生”之路 　　9月10日是第42个教师节。今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。 　　教育家，自然是那些长期躬耕教坛，爱教育、懂教育、会教育的“大先生”。每一位教育家都是从普通教师起步，在年复一年的教育实践中不断学习、不断反思、不断成长。 　　一代代教育家和无数人民教师共同铸就的教育家精神，是中国教育事业的宝贵财富。如何传承教育家精神，让更多普通教师，尤其是年轻教师，有愿望、有能力、有条件成为“大先生”，是摆在全社会尤其是教育界面前的一道必答题。 　　教育家精神，首先来自对教育的热爱，对学生的负责。 　　“人民教育家”于漪曾说，一辈子做教师，一辈子学做教师。一个“学”字，道出了教育家的成长规律。经验再丰富的教师，也永远要面对新的学生、新的问题。“大先生”的可贵就在于，始终有一颗“小学生”的谦虚好学之心。知识有没有讲透、学生有没有听懂、如何因材施教……一切为了学生，是教育家精神最朴素的起点。 　　每一名教师，从站上讲台的第一天起，就应该有做“大先生”的志向。 　　“大先生”的胸怀，未必体现在惊天动地的大事里。对一名普通教师来说，可能就是不轻易放弃一个成绩暂时落后的学生；可能就是面对学生犯错时，不只想着批评，而愿意弄清楚问题出在哪里；可能就是每天认真备课，愿意运用人工智能等不断改进教学方式。 　　教师面对的是成长中的人。教师的一言一行都可能产生长远影响，这也是教师职业不同寻常的地方。教师有没有以身作则、能不能成为学生表率，学生看在眼里，也会记在心里。身教与言传一样，都对学生成长起到示范作用。 　　教育家精神需要仰望，更需要年轻教师脚踏实地向它靠近。 􀈁 　　培养“大先生”，离不开尊师重教的社会风气。 　　教师节前夕有两则新闻，对比之下，令人深思。 　　9月4日，教育部举行庆祝第42个教师节新闻发布会，特别提到云南一所中学校长的开学致辞。这位校长的致辞引发广泛共鸣：“教育不是燃烧自己照亮他人的悲壮，而是一个生命对另一个生命的温柔托举。可如果托举之人早已疲惫不堪，又怎能稳稳托起孩子的未来？所以，只有老师被温暖，学生才能被照亮；只有老师有尊严，教育才能真正有力量。” 　　8月底，在四川雷波县2026年秋季教育行政会上，班级平均分在15分以下的初中教师和30分以下的小学教师上台列队合影，身后大屏幕竟然显示“耻辱”二字。照片流出，全网哗然。 　　一“尊”一“辱”，折射两种截然不同的教育管理观。 　　尊师重教，不只是教师节送一束花、说一句“老师辛苦了”，更应体现在日常的关心关照中。尊重教师的人格，也尊重教师的专业；看到教师承担的责任，也理解教育工作的复杂性。少一些简单粗暴的标签，多一些专业理性的沟通，教师才能真正感受到被信任、被理解、被认真对待。 　　教师真正的前行动力来自对自身职业的认同。真正的尊师，则是把教师当成有专业判断、有正常情绪、有人格尊严的人，而不是一面赞美教师“燃烧自己”，一面默认他们可以无限透支；一面希望教师能改掉孩子身上的毛病，一面又动辄举报教师正常的教育惩戒。教师理应有情怀、有担当，社会也要给教师以更好的礼遇和更优厚的待遇。 　　让教师有尊严地教书，本身就是尊师重教最基本的一课。 　　让教师成长为“大先生”，还要把时间还给教师。 　　备好一堂课、读懂一个学生、形成自己的教学风格、从初出茅庐的新教师成长为懂教育的成熟教师，需要时间的积累。不可否认的是，不少教师负担越来越重。各种检查、填表、会议、打卡、迎评、活动不断挤占教师的工作时间，消耗他们的精力，教师不为教育而“忙”成了一种常态。 　　新学期开始，“年轻人不愿意当班主任”的话题引发讨论。有些教师无奈地表示：除了正常教学、备课、教研，班主任还要处理学生矛盾、组织班级活动、回复家长信息、照看午休、填表格、交材料、迎检查…… 　　近年来，教师减负一直在推进。政策多次明确要求规范督查检查评比考核，精简报表填写，规范社会事务进校园。这些硬性规定有没有变成教师每天真实感受到的变化？判断一项任务该不该交给教师，其实有一个很简单的标准：它究竟和教书育人有多大关系？ 　　真正服务于学生成长、服务于课堂教学的事情，再忙也是教师的本职。与教育教学无关的事务，再少也应该尽量挡在校园之外。 　　近日，教育部印发《关于做好庆祝第42个教师节有关工作的通知》，其中有一句表述是“提升教师幸福质感”。 　　可能是节日当天收到一束花，更可能是平时能少填几张没有意义的表；可能是社会礼赞教师职业，更可能是体谅教师的辛苦；可能是不再把复杂的教育工作压缩成简单分数，更可能是不因为班级名次惩罚乃至羞辱教师。尊重教师、尊重教育规律、改善教育环境、提升教师待遇，这些看得见、摸得着的行动，才是“幸福质感”的真正来源，也是在为教师安心从教创造条件。 　　不是每名教师都能成为教育家，但每名教师应该做的，是以传承教育家精神为己任。社会应该做的，是让每名普通教师感受到这份职业被尊重。把专业还给教师，把尊重还给教师，把时间还给教师，就是把教师真正还给学生。 　　最好的教师节礼物，就是让每一名潜心育人的教师，都拥有向着教育家成长的土壤。越来越多普通教师有条件安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，教育家精神就会在万千校园里生根发芽。 新浪简介|广告服务|About Sina 联系我们|招聘信息|通行证注册 产品答疑|网站律师|SINA English Copyright © 1996-2026 SINA Corporation All Rights Reserved 新浪公司 版权所有

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为普通教师铺就“大先生”之路 　　9月10日是第42个教师节。今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。 　　教育家，自然是那些长期躬耕教坛，爱教育、懂教育、会教育的“大先生”。每一位教育家都是从普通教师起步，在年复一年的教育实践中不断学习、不断反思、不断成长。 　　一代代教育家和无数人民教师共同铸就的教育家精神，是中国教育事业的宝贵财富。如何传承教育家精神，让更多普通教师，尤其是年轻教师，有愿望、有能力、有条件成为“大先生”，是摆在全社会尤其是教育界面前的一道必答题。 　　教育家精神，首先来自对教育的热爱，对学生的负责。 　　“人民教育家”于漪曾说，一辈子做教师，一辈子学做教师。一个“学”字，道出了教育家的成长规律。经验再丰富的教师，也永远要面对新的学生、新的问题。“大先生”的可贵就在于，始终有一颗“小学生”的谦虚好学之心。知识有没有讲透、学生有没有听懂、如何因材施教……一切为了学生，是教育家精神最朴素的起点。 　　每一名教师，从站上讲台的第一天起，就应该有做“大先生”的志向。 　　“大先生”的胸怀，未必体现在惊天动地的大事里。对一名普通教师来说，可能就是不轻易放弃一个成绩暂时落后的学生；可能就是面对学生犯错时，不只想着批评，而愿意弄清楚问题出在哪里；可能就是每天认真备课，愿意运用人工智能等不断改进教学方式。 　　教师面对的是成长中的人。教师的一言一行都可能产生长远影响，这也是教师职业不同寻常的地方。教师有没有以身作则、能不能成为学生表率，学生看在眼里，也会记在心里。身教与言传一样，都对学生成长起到示范作用。 　　教育家精神需要仰望，更需要年轻教师脚踏实地向它靠近。 􀈁 　　培养“大先生”，离不开尊师重教的社会风气。 　　教师节前夕有两则新闻，对比之下，令人深思。 　　9月4日，教育部举行庆祝第42个教师节新闻发布会，特别提到云南一所中学校长的开学致辞。这位校长的致辞引发广泛共鸣：“教育不是燃烧自己照亮他人的悲壮，而是一个生命对另一个生命的温柔托举。可如果托举之人早已疲惫不堪，又怎能稳稳托起孩子的未来？所以，只有老师被温暖，学生才能被照亮；只有老师有尊严，教育才能真正有力量。” 　　8月底，在四川雷波县2026年秋季教育行政会上，班级平均分在15分以下的初中教师和30分以下的小学教师上台列队合影，身后大屏幕竟然显示“耻辱”二字。照片流出，全网哗然。 　　一“尊”一“辱”，折射两种截然不同的教育管理观。 　　尊师重教，不只是教师节送一束花、说一句“老师辛苦了”，更应体现在日常的关心关照中。尊重教师的人格，也尊重教师的专业；看到教师承担的责任，也理解教育工作的复杂性。少一些简单粗暴的标签，多一些专业理性的沟通，教师才能真正感受到被信任、被理解、被认真对待。 　　教师真正的前行动力来自对自身职业的认同。真正的尊师，则是把教师当成有专业判断、有正常情绪、有人格尊严的人，而不是一面赞美教师“燃烧自己”，一面默认他们可以无限透支；一面希望教师能改掉孩子身上的毛病，一面又动辄举报教师正常的教育惩戒。教师理应有情怀、有担当，社会也要给教师以更好的礼遇和更优厚的待遇。 　　让教师有尊严地教书，本身就是尊师重教最基本的一课。 　　让教师成长为“大先生”，还要把时间还给教师。 　　备好一堂课、读懂一个学生、形成自己的教学风格、从初出茅庐的新教师成长为懂教育的成熟教师，需要时间的积累。不可否认的是，不少教师负担越来越重。各种检查、填表、会议、打卡、迎评、活动不断挤占教师的工作时间，消耗他们的精力，教师不为教育而“忙”成了一种常态。 　　新学期开始，“年轻人不愿意当班主任”的话题引发讨论。有些教师无奈地表示：除了正常教学、备课、教研，班主任还要处理学生矛盾、组织班级活动、回复家长信息、照看午休、填表格、交材料、迎检查…… 　　近年来，教师减负一直在推进。政策多次明确要求规范督查检查评比考核，精简报表填写，规范社会事务进校园。这些硬性规定有没有变成教师每天真实感受到的变化？判断一项任务该不该交给教师，其实有一个很简单的标准：它究竟和教书育人有多大关系？ 　　真正服务于学生成长、服务于课堂教学的事情，再忙也是教师的本职。与教育教学无关的事务，再少也应该尽量挡在校园之外。 　　近日，教育部印发《关于做好庆祝第42个教师节有关工作的通知》，其中有一句表述是“提升教师幸福质感”。 　　可能是节日当天收到一束花，更可能是平时能少填几张没有意义的表；可能是社会礼赞教师职业，更可能是体谅教师的辛苦；可能是不再把复杂的教育工作压缩成简单分数，更可能是不因为班级名次惩罚乃至羞辱教师。尊重教师、尊重教育规律、改善教育环境、提升教师待遇，这些看得见、摸得着的行动，才是“幸福质感”的真正来源，也是在为教师安心从教创造条件。 　　不是每名教师都能成为教育家，但每名教师应该做的，是以传承教育家精神为己任。社会应该做的，是让每名普通教师感受到这份职业被尊重。把专业还给教师，把尊重还给教师，把时间还给教师，就是把教师真正还给学生。 　　最好的教师节礼物，就是让每一名潜心育人的教师，都拥有向着教育家成长的土壤。越来越多普通教师有条件安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，教育家精神就会在万千校园里生根发芽。 新浪简介|广告服务|About Sina 联系我们|招聘信息|通行证注册 产品答疑|网站律师|SINA English Copyright © 1996-2026 SINA Corporation All Rights Reserved 新浪公司 版权所有